Из камешков составить узор или фигуру


Составить из камней узор или фигуру

картинка из смальты

Альтернативные описания

• Узор из цветных камней, плиток, стекла

• Изображение или орнамент, выполненные из отдельных кусочков какого-либо материала

• Изображение и орнамент из разноцветных материалов

• Детская игра, в которой нужно составлять рисунки, узоры из разноцветных элементов

• болезнь овощей

• болезнь помидоров

• вирусная болезнь растений, проявляющаяся в появлении пятен на листьях

• вирусное заболевание растений, на листьях и плодах пятна различной интенсивности

• камешек к камешку

• камешек к камешку (узор)

• камешек к камешку, стеклышко к стеклышку

• картина из кусочков цветного стекла

• мусия ж. мозаичное, -ческое или мусийное искусство и произведенье его; искусство подражать живописи набором мелких цветных камней и стекол. Мозаикист, мусийщи, мозаичник м. мозаичный художник

• осколочный орнамент

• отрасль живописи

• пазл порусски

• первая книга стихотворений А. Вознесенского

• перен. То, что представляет собою пеструю смесь разнородных элементов

• переход в новую тональность

• узор из разноцветного стекла

• узор из стекла

• узор из цветных камешков

• Картина, узор из закрепленных на слое цемента или мастики разноцветных кусочков стекла, мрамора, цветных камней; кусочки стекла, мрамора, цветных камней, используемые для таких картин, узоров

• изображение, созданное из пригнанных кусочков каких-либо материалов, искусство создания подобных картин

• Вид декоративного прикладного искусства

• изображение или орнамент, выполненные из отдельных кусочков какого-либо материала

• пестрая смесь, напр., впечатлений

• вид искусства

• пазл по-русски

• рисунок, выложенный смальтой

• искусство создания рисунков и узоров из разноцветных камешков, кусочков стекла, и т. п.

• узор из кусочков камня, стекла

• декоративный узор из кусочков камня, стекла

• искусство узоров

Source: scanwordhelper.ru

ogorod.ahuman.ru

Окружающий мир 1 класс узор из камней – Окружающий мир 1 класс. Как нарисовать украшение из камня?

Разделы: Начальная школа

Цели:

Оборудование:

Ход урока

I. Организационный момент.

Окружающий нас мир Интересно познавать Его тайны и загадки

Вы готовы разгадать?

II. Новый материал.

1. Давайте вспомним, чем человек украшает свое жилище.

Презентация.

Камни – дети самой Земли. (Слайд 2). Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то

голубую бирюзу, то зеленый малахит. Держите!

Любуйтесь! Каждый камень по своему красив и интересен.

Камни с древнейших времен играют огромную роль в жизни людей. В истории человечества был даже каменный век – время, когда наши предки все делали из камня: орудия труда, охоты, предметы

быта.( Слайд 3)

— Как образовываются камни?

— Что вы думаете об этом?

— Камни рождаются по разному. (Слайд 4)

Одни зарождались в глубинах Земли и вместе с раскаленным веществом, “магмой”, выносились к

поверхности .

Другие камни появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных

организмов, со временем превращаясь в камни.

М.В.Ломоносов (Слайд 5)

— Ребята, кому известен этот человек?

Это Михаил Васильевич Ломоносов. Он первым в России обратил внимание на историю образования камней, на то, какие бывают камни. Ломоносов обратился к жителям России с просьбой присылать ему различные камни. Он внимательно изучал их и составил перечень камней России. Сейчас в природе насчитывается около 3000 видов камней. Мы с

вами познакомимся с малой их частичкой.

— А где мы можем получить информацию о камнях?

Книга – учитель, книга — наставник. Книга – близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если выпустишь книгу из рук. Книга – советчик, книга – разведчик, Книга – активный борец и боец. Книга — нетленная память и вечность, Спутник планеты земли, наконец. Книга не просто красивая мебель, Не приложенье дубовых шкафов, Книга – волшебник, умеющий небыль

В быль превращать и в основу основ.

— Камни — это часть живой или неживой природы?

— Почему?

Давайте откроем учебник на стр.60 и проверим наш ответ.

2. Работа по учебнику.

Рассмотрите изображения камней. Назовите камни.

— По каким признакам они различаются? (По цвету, форме, размеру, узорам, твердости.)

— А на каком уроке мы объединяем предметы по этим признакам?

Минерал в горной породе, как человек в толпе: у него свое лицо, характер, одежда.

Когда мы говорим “камень”, то имеем в виду разнообразные минералы и горные породы. Минералы – природные вещества, имеющие однородный состав; а горные породы — природные соединения

нескольких минералов.

На физической карте отмечены места нахождения минералов и горных пород.

Гранит (Слайд 6) — горная порода. Состоит из нескольких минералов. Каждый минерал имеет вид определенного зернышка. Из-за того, что гранит состоит из зернышек, он и получил свое название (“гранум”- по латыни “зерно”). Гранит очень прочная порода. Цвет у гранита разный : серый,

розовый, зеленый, красный.

Селенит (Слайд7)— это “родственник” того самого гипса, который накладывают на сломанную руку или ногу. Мягкий. Природный гипс красив, но

селенит красивее.

Он красив своими переливами. Камень как будто пронизан лунным светом, поэтому его иногда называют лунным камнем, но это название не верное. У Древних греков богиню Луны звали Селена. В нашей стране селенит добывают в Пермской области. Камень может быть желтого, розовато-белого цвета с незначительными

вкраплениями бежевого цвета.

Малахит — это камень яркой, сочной зелени с очень красивым рисунком. (Слайд 8) Зеленый цвет ему придает содержащаяся в нем медь. Это удивительно красивый и легкий в обработке камень. Его очень любили камнерезы Урала. В настоящее время малахит на Урале почти не

добывается, так как его там осталось очень мало.

В Ильменском заповеднике он находится под охраной.

Бирюза — камень, известный с глубокой древности. Цвет бирюзы очень нестойкий. Под воздействием солнечных лучей он бледнеет, а от мыла и духов зеленеет. Бирюзу можно встретить небесно-голубого, синего цвета с желтовато зеленым и зеленоватым оттенками. На территории

нашей страны бирюзы немного.

Добывается она в Дагестане и Прибайкалье. Очень ценится голубая бирюза. (Слайд 9)

Лазурит — у нас в стране добывают в горах около озера Байкал. Он темнее бирюзы – ярко-синего, бледно-синего и сине-фиолетового цвета. Лазурит известен с глубокой древности.

(Слайд 10)

Янтарь — это застывшая смола древних хвойных деревьев. Особенно много янтаря находят на побережье Балтийского моря, где его выбрасывают на берег волны. Отличительные особенности камня – золотистый цвет, напоминающий солнечный свет, прозрачность или полупрозрачность. Размеры янтаря колеблются от 1 мм до размера лимона или гусиного яйца. Но

встречаются изредка куски весом до 12 кг.(Слайд 11)

3. Физкультминутка.

— А теперь мы побегаем по камешкам.

По каменной дорожке скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке. По камешкам побежим, До лужайки добежим (рисуем круг руками) На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки. Стоп. Немного отдохнем

И домой пешком пойдем.

4. Практическая работа.

На Mac Book Pro у детей в Перволого изображены сундуки с названиями камней. Отдельно находятся

камни. Надо распределить камни по сундукам.

— А для чего нужны красивые камни?

Вернемся к нашим учебникам стр.61.

Читаем задание.

Рассматриваем картинки и слайды (12-19).

-Давайте посмотрим, что сделано из гранита.

— А где еще используется гранит?

— Найдем изделие из селенита.

— Малахит. Кто знает этого писателя? А какие произведения он написал?

“Серебряное копытце”, “Малахитовая шкатулка”.

— В классе у нас есть волшебный столик. Он появился с помощью ваших родителей.

Сейчас мы посмотрим, какие изделия есть в вашем доме и для чего они нужны.

III. Рефлексия.

Наш урок подходит к завершению.

— О каких камнях мы сегодня говорили, нам помогут вспомнить загадки.

Очень прочен и упруг Строителям надежный друг. Дома, ступени, постаменты

Красивы станут и заметны. (Гранит)

В нем застыл зеленый камень, Красив своим рисунком минерал. Скажите, как зовется этот камень,

Во всех краях прославивших Урал? (Малахит)

Окаменевшая смола Доисторических растений, Что пригодиться нам смогла

Для всяких дивных украшений. (Янтарь)

— О каких еще камнях мы говорили ?

IV. Самооценка урока.

— Дети оценивают свою работу на уроке при помощи цветных звездочек.

Присмотритесь к камням вокруг себя. Поищите их специально. Интересные камни наверняка найдутся во дворе, на даче, в сквере, на берегу реки или

моря.

Полюбуйтесь ими и оставьте для своей коллекции несколько камешков.

Обязательно побывайте в музее, где можно познакомиться с камнями.

11.06.2013

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Урок по окружающему миру 1 класс Красивые камни в нашем доме.

Урок. Окружающий мир в 1 классе. ТЕМА: «Красивые камни в нашем доме». Цели : познакомиться с камнями, как с частью неживой природы; показать красоту камней и изделий из них; учить узнавать камни в изделии. Оборудование : образцы камней (на каждой парте) и изделий из них; физическая карта России; портрет М.В. Ломоносова, П.П. Бажова; книги «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце»; конверты с заданиями; Mac Book Pro; компьютер с презентацией, телевизор.

Ход урока. I.Организационный момент.Окружающий нас мир Интересно познавать Его тайны и загадки Вы готовы разгадать? II.Новый материал. 1.Давайте вспомним, чем человек украшает свое жилище. Камни – дети самой Земли. (Слайд2). Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то голубую бирюзу, то зеленый малахит. Держите! Любуйтесь! Каждый камень по своему красив и интересен. Камни с древнейших времен играют огромную роль в жизни людей. В истории человечества был даже каменный век – время, когда наши предки все делали из камня: орудия труда, охоты, предметы быта.( Слайд 3) -Как образовываются камни? -Что вы думаете об этом? -Камни рождаются по разному. (Слайд 4) Одни зарождались в глубинах Земли и вместе с раскаленным веществом , «магмой», выносились к поверхности . Другие камни появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных организмов, со временем превращаясь в камни. М.В.Ломоносов (Слайд 5) — Ребята, кому известен этот человек? Это Михаил Васильевич Ломоносов. Он первым в России обратил внимание на историю образования камней, на то, какие бывают камни. Ломоносов обратился к жителям России с просьбой присылать ему различные камни. Он внимательно изучал их и составил перечень камней России. Сейчас в природе насчитывается около 3000 видов камней. Мы с вами познакомимся с малой их частичкой. -А где мы можем получить информацию о камнях? Книга – учитель, книга — наставник. Книга – близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если выпустишь книгу из рук. Книга – советчик, книга – разведчик, Книга – активный борец и боец. Книга — нетленная память и вечность, Спутник планеты земли, наконец. Книга не просто красивая мебель, Не приложенье дубовых шкафов, Книга – волшебник, умеющий небыль В быль превращать и в основу основ. -Камни — это часть живой или неживой природы? — Почему? Давайте откроем учебник на стр.60 и проверим наш ответ. 2. Работа по учебнику. Рассмотрите изображения камней. Назовите камни. — По каким признакам они различаются? (По цвету, форме, размеру, узорам, твердости.) -А на каком уроке мы объединяем предметы по этим признакам? Минерал в горной породе, как человек в толпе: у него свое лицо, характер, одежда. Когда мы говорим «камень», то имеем в виду разнообразные минералы и горные породы. Минералы – природные вещества, имеющие однородный состав; а горные породы — природные соединения нескольких минералов. На физической карте отмечены места нахождения минералов и горных пород. Гранит (Слайд 6)- горная порода. Состоит из нескольких минералов. Каждый минерал имеет

Урок окружающего мира в 1 классе «Красивые камни в нашем доме»

Урок окружающего мира в 1 классе.

Цели: научить отличать некоторые виды полудрагоценных камней

— формирование чувства гордости за свою Родину;

— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

— развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия;

— активное использование средств ИКТ для решения познавательных задач;

— овладение логическими действиями сравнения;

— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

— знакомство с поделочными камнями, в том числе Пермского края;

— умение отличать камни и соотносить их с готовым изделием

Оборудование: презентация о полудрагоценных камнях, изделия из малахита, селенита, янтаря, гранита и бирюзы; бумажные заготовки структуры камней, фонограмма арии Римского – Корсакова из оперы «Садко», смайлики

У детей: учебник с закладками на с. 60, 91, рабочая тетрадь с вырезанными камнями и положенными на с. 46, атласы – определители с закладкой на с. 16, клей, ножницы, по одному альбомному листу на стол, фломастеры, простой карандаш, сигнальные карточки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Характеристика

УУД

— Добрый день! Звенит звонок!

Начинаем наш урок.

Не ленись, не отвлекайся!

За работу принимайся!

Личностные – формирование мотивационной основы учебной деятельности

  1. Актуализация знаний, целеполагание

— У меня на доске много различных картинок. Как мы можем назвать одним словом все эти предметы?

— На какие две группы мы можем их разделить?

— Признаки живой или неживой природы я сейчас назову: уменьшается, увеличивается, разрушается, растворяется, размывается.

— Сегодня мы будем говорить об одном из предметов неживой природы. Угадайте, о каком, вставив пропущенное слово в пословицу:

«Под лежачий…вода не течет».

— Как вы понимаете эту пословицу?

— Итак, о чем мы будем сегодня говорить?

— Природа

— Живая природа и неживая.

Дети по очереди подходят и делят предметы на группы

— Это признаки неживой природы

— Камень

— Если будешь сидеть на месте и ничего не делать, то в жизни ничего не добьёшься.

— О камнях

Познавательные – анализ предметов с целью выделения существенных признаков, синтез предметов

rinnipool.ru

Рисунок из камней окружающий мир 1 класс

Чтобы продемонстрировать ребенку, что красоту можно сотворить из подручных материалов окружающего мира, можно вместе с ним сделать рисунок из камней. Коллекция камней в природе настолько велика, что у детей не возникнет ощущения скудности красок. Впрочем начать можно и с рисунка камней простым карандашом, детские картинки из этой статьи помогут вам начать.

Камни с названиями.

Коллекция Уральских камней с подписями.

Поделка из камней — рыба.

Рисунки на камнях.

Картина из камушков.

Рисунок из камней для 1 класса.

Окружающий мир.

Картина на побережье.

Простой рисунок карандашом.

Картина камней

Фото рисунок.

Набросок для раскраски.

Окружающий мир камней.

Цветные.

Поделка.

Рисунок как разрушаются камни 3 класс.

Завал камней.

Фото.

pickimage.ru

Окружающий мир. Какой узор или фигуру составить из камушков или камней?

Мы уже писали статью о рисовании на камешках (её можно найти здесь). Но сегодня речь о другом. Сегодня мы подобрали для вас рисунки, сделанные из самих камней. Будем рады, если эти идеи найдут применение в вашем саду или в доме. Конечно, чаще всего, рассматривая тему выкладывания каменной мозаики, вспоминаются давно заслужившие популярность дорожки и площадки, вымощенные морскими камушками.

Поделки из морских камушков

Как приятно пройтись по берегу моря! Насладиться прекрасными видами, почувствовать дыхание моря, послушать шелест волн, ощутить нежное прикосновение морского бриза, стать спокойствие и счастливее… Здесь не нужно спешить и гнаться за ускользающим горизонтом. Море успокаивает и настраивает на позитив. Недаром, на курортах вы не найдете хмурых лиц, все излучают улыбки.

Практическая работа «Определяем камни». — Универ soloBY

Изготовление своими руками оригинальных поделок, аксессуаров и сувениров из природных материалов является довольно популярным хобби. Для ручной работы используются как обычные утилитарные предметы, так и природные материалы (камни, дерево и т. п.). Морские камни и речная галька – это поделочный материал с неисчерпаемыми возможностями, вариантов применения которого – огромное количество.

Рассмотри внимательно рисунок на котором изображены три…

1 Поделки из морских камней2 Поделки из речного материала3 Оживляем камни – техника «декупаж»4 Поделки с камнем для детей5 Поделки для сада Поделки своими руками – весьма популярное направление в современном творчестве. При изготовлении часто используется подручный, в частности природный материал. Очень красивыми и оригинальными получаются поделки из камней своими руками. Большие и маленькие, морские и речные, светлые и темные – все они используются в изделиях ручной работы.

Почемучка: сентября 2013

Описание задания 3 Для того чтобы выполнить задание №3 на странице 11, вы должны уметь из собранных на прогулке камушков составлять узоры или фигуры, а также принести на урок фото своих работ. После просмотра нашего видео, это задание сможете выполнить за 1 — 2 минуты. Требуется помощь? Доверьтесь нам гдз окружающий мир 1 класс Плешаков.

Кедровчата: Узоры из камней. Фотоотчет

Поделки из камней своими руками могут стать интересной игрушкой, обучающим материалом или средством для украшения комнаты или оформления игровой площадки во дворе дома. Всегда актуальны поделки из камней для детского сада: с их помощью можно сделать более интересным и необычным пространство игровой комнаты, создать живописные уголки на территории садика, оживить клумбы и цветочные насаждения в холле.

Создаем картины из камней вместе с детьми, фото идеи

Вместе с ребенком можно делать удивительно красивые картины из камней – галька бывает разной формы, палитра природных оттенков настолько богата, что они получаются по-настоящему живыми. Держать в руках морские камни приятно – они быстро согреваются от тепла человеческих рук, если ребенок чересчур активен – занятие успокоит, научит его сосредотачивать внимание. Как делать эти шедевры – совсем несложно, а еще не затратно, ведь сама природа дарит все, что требуется для создания картины из морских камней.

Что можно сделать из морских камней и речной гальки: идеи для…

Нюрка1995 09 апр. 2016 г., 9:00:03 (2 года назад) Рейтинг + 0 — Хороший вопрос 0 Жалоба Ответить + 0 — Surpris 09 апр. 2016 г., 11:16:21 (2 года назад) мой рассказ о комнях. Во первых камень не одушевленый предмет.Потому что он не растёт и не дышит. Камень можно найти под ногами. Общее название всякого твёрдого ископаемого.

Окружающий мир 2 класс | Природа и рукотворный мир

1) Отметьте названия камней, образцы которых вы рассмотрели и определили.+ гранит 2) Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие камни они определили.2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

Поделки из камней своими руками: фото изделий из морских…

И снова здравствуйте! Тема сегодняшнего дня окружающий мир и камни. Связаны они между собой очень тесно, а точнее неразлучны. Потому как самые обычные камни нас и правда, повсюду окружают. В некоторых школьных программах, а, как известно они разные, в Окружающем мире есть домашнее задание.  Сделать картину из мелких камней. Нам с сыном эта тема не подвернулась, а вот другим деткам захотелось помочь.

Окружающий мир. Какой узор или фигуру составить из…

Детские картины, панно и рисунки из камнейМало кто из детей хоть раз не приносил домой красивый камешек. А чтобы камешки не просто лежали, а приносили пользу, можно сделать из них игру — мозаику (конструктор): выкладывать различные изображения, а затем разбирать и создавать новые.

Атлас-определитель камней и минералов для детей «От земли до…»

ОтветитьУдалитьОтветыТатьяна Пироженко07.10.2014, 21:00Спасибо за уточнение — точно, нуммулиты! Исправила в статье) УдалитьAnatoli Budak07.10.2014, 21:07У Вас превосходная коллекция! В детстве я тоже собирал коллекцию минералов, и сохранил до сих пор. Это настоящее удовольствие: за каждым образцом — история находки!

Рисунки из камней | МОРЕ творческих идей для детей

Такие работы выглядят в интерьере весьма оригинально, ими можно легко оформлять не только квартиру, но и дачу или загородный участок. Поделки из морских камней или гальки разбавят рутинную обстановку городских помещений природными мотивами, будут уместными даже в офисе. Содержимое обзора:

www.chsvu.ru

Что у нас под ногами?

Что у нас под ногами?

1. Практическая работа «Определяем камни».

1) Отметьте названия камней, образцы которых вы рассмотрели и определили.

Мы рассмотрели и определили все перечисленные виды камней.

2) Сообщите о результатах своей работы другим ребятам. Узнайте, какие камни они определили.

Мой сосед по парте Миша Иванов тоже смог определить все три вида камня:

2. Сможешь ли ты различить изученные камни по рисункам из Приложения? Вырежи и правильно расположи рисунки. Проверь себя по учебнику. После проверки наклей рисунки.

3. Соберите на прогулке красивые камешки и составьте из них узор или фигуру. Вот несколько примеров.

Сделайте и принесите в класс фотографию своей работы.Обсудите, какие фигуры и узоры самые красивые, а какие — самые смешные.

okrmir1234.ru

ГДЗ «Окружающий мир 1 класс». Рабочая тетрадь 1 часть. Плешаков, Новицкая. Ответы на задания, решебник 📚

 На этой странице ответы к первой части тетради. Если вы уже изучаете вторую, перейдите сюда >>

На первый взгляд задания в рабочей тетради «Окружающий мир» за 1 класс должны быть предельно легкими и доступными для понимания, но зачастую это не так и в ответах есть какая-либо изюминка, которая и в голову то сразу не придет. В этом решебнике мы рассмотрим самые сложные задания тетради Плешакова и Новицкой и разберем ответы на них. Готовые домашние задания по программе Перспектива, но тот же автор — Плешаков — у школы России, поэтому задания пересекаются и детям и родителям, учащимся по школе России решебник тоже может оказаться полезен.

ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

В некоторых заданиях требуется что-то нарисовать или наклеить. Если нет подходящей своей фотографии, не возбраняется воспользоваться интернетом и наклеить подходящее по смыслу фото. Пустые окошки не допускаются. К примеру, нужно изобразить школьный живой уголок, а его в школе нет. Тогда клеим фото или рисуем любой живой уголок. То же самое с домашним животным, фотографиями родственников и знакомых.

ГДЗ окружающий мир рабочая тетрадь №1 за 1 класс по страницам

Выберите страницу тетради:список страниц ↓↓↓34-56-78-910-1112-1314-1516-1718-1920-2122-2324-2526-2728-2930-3132-3334-3536-3738-3940-4142-4344-4546-4748-4950-5152-5354-5556-5758-5960-6162-6364-6566

Подробный разбор ГДЗ к 1 части рабочей тетради

Страница 3-5. Мы и наш мир.

Если с записью домашнего адреса и адреса школы все понятно, то задание «Экскурсия дорога в школу» уже заставляет задуматься. Покажи, как мальчик и девочка должны дойти до школы. Нарисуй ниточку от клубочка.

Задания с клубочком часто будут у Плешакова, выполняем их следующим образом: находим на картинке клубочек и продолжаем его нитку, ведем, в частности, направо через пешеходный переход, а затем через подземный переход по диагонали.

Стр. 6-7. Природа

1. Найди на рисунках то, что относится к природе. Обведи зеленым карандашом.

Природа — это то, что НЕ создано руками человека. Обводим луну, ель, ветку, одуванчик, жирафа.

2. Раскрась только то, что относится к природе.

Листик, гриб, белка.

Стр. 8-9. Неживая и живая природа.

1. Что из нарисованного относится к неживой природе, а что — к живой? Закрась кружки таким цветом: неживая природа — синим; живая природа — зеленым.

Синие: водопад, звезды, солнце. Зеленые — кот, береза, лисички.

В рамках: синий — камень, зеленый — тюльпаны.

2. Найди лишний рисунок в каждом ряду и обведи его.

В первом — снежинки, потому что они относятся к неживой природе, а остальное к живой. Второй ряд — лишние грибы, они — живая природа, остальное — неживая.

Страница 10-11. Культура.

3. Назови все предметы культуры, изображенные на с. 3, 4-5, 6-7, 10-11.

Храм, школа, парк, памятник архитектуры (древний кремль), книга, церковь, терем.

Стр.12-13. Природа в творчестве человека

1. Соедини стрелками игрушки и названия материалов, из которых они сделаны. На каких животных похожи эти игрушки?

Птица из соломы, Медведь из дерева, свистулька-лошадка из глины, лошадь из бересты (это кора березы).

Cтр. 14-15. Мы — люди

1. Вместе со взрослыми подбери фотографии своих родных и знакомых разных возрастов. Наклей эти фотографии в окошки.

2. Выбери 2-3 фотографии. Расскажи, кем тебе приходятся эти люди. Как ты к ним относишься? Для ответа используй слова: родные, знакомые, соседи; отношусь с любовью, по-дружески, с симпатией.

Это мой родной брат. Его зовут Миша. Мы с ним лучшие друзья. Я очень люблю своего брата.

Это мой тренер по футболу. Он очень строгий, но справедливый. Я отношусь к нему с большим уважением.

Страница 16-17. Как мы общаемся с миром.

Дополни рассказ мальчика. Используй рисунки. Раскрась их.

1. Мне интересно рассматривать (рисуем бабочку). Мне нравится аромат (рисуем цветок). Я люблю пробовать на вкус (ягоды). Я с радостью слышу пение (рисуем птицу). Мне приятно гладить (собаку).

Как ты думаешь, где гуляет мальчик? Запиши. 

В парке.

2. Рассмотри рисунки. Зеленым цветом закрась кружки у тех предметов, которые помогают нам лучше видеть. Предметы, которые помогают нам лучше слышать, отметь галочкой в кружке.

Зеленый круг: микроскоп, очки, бинокль, телескоп. Галочка: микрофон, наушники.

Как ты думаешь, для чего служит термометр? Запиши:

Для измерения температуры.

С.18-19. Люди — творцы культуры.

1. Прочитай и прослушай сказку. Рассмотри рисунки к ней. Как мужик придумал паровоз? Соедини рисунки ниточкой от клубочка.

Нумерация рисунков по порядку слева направо: 3-1-4-6-5-2-7

2. Запиши в клеточках название еще одного вида транспорта, который использует силу пара. Найди его на рисунках и обведи.

Пароход.

С. 20. Наш класс.

1. Отметь галочкой в кружках старинные школьные принадлежности.

Отмечаем галочкой: перьевую ручку, чернильницу, гусиное перо, промокашка и некий медный предмет, похожий то ли на подсвечник, то ли на сургучную печать.

2. Найди среди предметов отгадку на загадку. Допиши название этого предмета. Дважды рождён, Ни разу не крещён, Грамоты не знаю, А век пишу.

Гусиное перо.

3. Рассмотри рисунок и найди на нем отгадку к каждой строчке загадки. Соедини стрелками строчки и отгадки.

Земля бела, — лист бумагиТрое ходят, — пальцыОдного водят, — ручкаДва глядят, — глаза

Один повелевает. — рука

4. Обведи на рисунке все, чего не должно быть в старинном классе. Раскрась предмет, на котором пишут мелом (доска).

Обводим: робота, клавиатуру, компьютер, мышку,телефон, поезд, машинку, настенный светильник.

С. 22-23. Мы — дружный класс.

2. Попроси любого из старших написать рассказ о своем учителе. Подпиши имя автора рассказа.

Моего первого учителя я всегда вспоминаю с теплом и любовью. Она была самой доброй в глазах учеников. Она учила нас не только писать и считать, но и быть дружными, честными и самостоятельными.

Страница 24-25. Природа в классе.

1. Вырежи картинки из приложения и помести каждое растение в свое окошко.

Фиалка — синие цветочки, кактус — колючий толстый ствол с 2 розовыми цветками, бегония — растение с широкими зелеными листьями, фиолетовыми с внутренней стороны, молочай — колючий стебелек и красные цветы, драцена — длинный стебель с тонкими свисающими листьями, сансевьера — зеленые «хвосты», ползущие вверх.

2. Эти растения похожи друг на друга. Сможешь ли ты их различить? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева — папоротник, справа пальма.

В этой теме могут задать на дом доклад или презентацию о растениях в классе. 

С. 26-27. Что растет у школы.

1. Изобрази с помощью схемы дерево, кустарник и травянистое растение.

У дерева есть ствол и крона, у кустарника несколько стволов и крона, у травянистого растения — тонкий стебелек и листья.

2. Найди лишний рисунок в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

В первом ряду лишний рисунок — 4й. Это кустарник, а остальные деревья.

Во втором ряду лишний 2й рисунок, это росток клена (дерево), а остальные — травянистые растения.

3. Знаешь ли ты эти растения? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева желтые цветы — лютики, под ними голубой цикорий. Справа желтая пижма, под ней розовый вьюнок.

Возможно, скажут дома приготовить презентацию о растениях в школьном дворе.

С. 28-29. Мир за стеклянным берегом

2. Вырежи картинки из приложения и помести каждую рыбку в ее акваиум.

Гурами — рыбка с оранжевым плавничком, сомик — серенький, меченосец — с красным боком и «мечем» на хвосте.

3. С помощью атласа-определителя узнай названия  этих рыбок. Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Слева плоская рыба с серыми полосками — скалярия, под ней барбус. Справа длинная рыбка с синими полосками — данио рерио, под ней вуалехвост с красивыми длинными как вуаль плавниками.

Аквариум для вклейки:

Страница 30-31. Кто еще у нас живет?

2. Нарисуй корм для каждого обитателя живого уголка.

Попугайчику — просо, овес, семечки, яблоки. Канарейке — просо, овес, семечки, ягоды. Морской свинке — яблоки, морковь, свеклу, семечки. Хомяку — просо, орешки, семечки, траву, картошку, морковку, горох, яблоко. В принципе, всем мелким грызунам можно нарисовать одно и то же, крысе для разнообразия в рацион добавить сало. Зайчик ест траву, морковку, капусту, сено.

Можно распечатать и наклеить в 1 задании фото живого уголка:

С. 32-33. Какие бывают животные.

1. Как называются эти животные? Расставь на рисунках номера.

а) Насекомые: 4,5,3,2,1

б) Рыбы: 1,4,3,2

в) Птицы: 3,4,1,2

г) Звери: 4,2,3,1

2. Укажи стрелками признаки этих групп животных.

У насекомых 6 и более ног. У птиц есть перья. Рыбы покрыты чешуей. У зверей есть шерсть.

Делу — время пропустим, там легко. 

С. 36-37. Потехе — час.

1. Отгадай загадки. Нарисуй отгадки. За стеклянной дверцей бьется чье-то сердце. (Часы) Паутинка-паутинка, да греет спинку. (шаль) Какой малыш рождается с усами? (котенок)

2. Подчеркни ответ: Что находится между полом и потолком?

3. Как в четырех клетках написать «сухая трава»? (СЕНО)

4. Нарисуй ответ к загадке: «По узкой дороге шли две машины: одна в гору, другая на гору. Как они разъехались?» Ответ: машинки двигались в одном направлении, им не нужно разъезжаться.

Рисуем 2 машинки друг за другом, поднимающиеся на гору.

5. Что здесь нарисовано?

Это старые детские загадки из разряда приколов, как они попали во ФГОС, уму не постижимо. Но раз есть, будем решать. 1 — медведь лезет на дерево, 2 — жираф.

6. Вспомни и придумай самостоятельно рисованные загадки. Нарисуй их. Загадай соседу. 

Про рисованные загадки у нас на 7гуру есть целая статья, переходите по ссылке и выбирайте себе загадки >>

С. 38-39. Наш дом и семья

C. 40-41. Моя семья — часть моего народа.

1. Рассмотри старинные предметы домашнего обихода. Подпиши их названия, используя слова для справок. Если сможешь, напиши названия этих предметов на языке твоего народа.

Ответы: прялка, ложка, туесок.

2. Нарисуй вместе со старшими картинку к любимой народной сказке твоей семьи. Обсудите смысл сказки.

К примеру, репка — очень семейная сказка. Смысл: чтобы трудное дело спорилось, нужно объединить усилия всей семьи, всем ее членам постараться на благо семьи.

С.42-43. Природа в доме.

Вспомни растения и животных, о которых мы узнали, изучая тему «Наш класс». Расставь на рисунках их номера.

Ответы слева направо: 2-4-11 10-8-6 7-9-1-3 12-5

С. 44-45. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество.

1. Найди и отметь правильные ответы.

Вода: 3я картинка.

Газ: 3я картинка.

Электричество: 1я картинка.

2. Найди на рисунке эти электроприборы. Расставь номера.

Ответы слева направо: 6-5-2 1-3-4

Подумай и расскажи, какие меры безопасности нужно соблюдать при обращении с этими электроприборами.

Электроприборы нужно использовать на сухой поверхности. Прежде чем включить в розетку, нужно проверить целостность провода. Включать, держа рукой за пластмассовую часть вилки, в розетку заводить до конца. Использовать прибор по инструкции. Не совать руки в работающий электроприбор. После использования отключить питание, выдернуть вилку из розетки.

Красивые камни в нашем доме

1. Вырежи картинки из приложения и помести каждый камень на его полочку.

Гранит — пестрый красно-черный камень, малахит — зеленый с темными волнами, селенит — полупрозрачный с легкой рыжинкой, бирюза — голубая с черным, янтарь оранжевый, лазурит синий со светлыми вкраплениями.

2. С помощью атласа-определителя узнай, что это. Впиши названия в клеточки.

Презентация про камни в нашем доме >>

КОРАЛЛ    ЯНТАРЬ

С. 48-49. Комнатные растения у нас дома.

1. Узнай комнатные растения по листьям. Укажи стрелками названия растений. Проверь себя по учебнику.

Сверху вниз: монстера, кротон, диффенбахия, хлорофитум.

2. Как называются эти растения? Расставь номера.

Слева направо: 1-2-3 4-5

С. 50-51. Выйдем в сад и огород.

1. Где созревают эти фрукты и ягоды: на деревьях, кустарниках или травянистых растениях? Соедини ниточками от клубочков рисунки и схемы.

Дерево: яблоко, слива, груша, вишня.

Куст: вишня, крыжовник, смородина, малина.

Травянистые растения: клубника.

С. 52-53. Овощи и фрукты на нашем столе.

1. Раскрась только овощи.

Раскрашиваем капусту, свёклу, морковь.

2. Раскрась только фрукты.

Раскрашиваем грушу, апельсин, лимон.

3. Приготовь овощной салат. Заправь его растительным маслом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: огурец, помидор, лук, растительное масло. Овощи нарезать, посолить, заправить маслом.

4. Приготовь фруктовый салат. Заправь его йогуртом. Запиши рецепт своего салата.

Ингредиенты: банан, апельсин, яблоко, йогурт. Фрукты нарезать, заправить йогуртом.

Страница 54-55. Про хлеб и кашу, про чай и кофе.

1. Что из чего сделано? Соедини стрелками.

Из пшеницы — пшеничная мука — белый хлеб, из ржи — ржаная мука — чёрный хлеб.

3. Что пропущено? Впиши в клеточки названия растений.

Сверху вниз: РИС  ПРОСО   ГРЕЧИХА  ОВЁС

Презентация о злаках >>

4. Укажи стрелкой ту часть растения, которая используется для получения чая или кофе.

Чай — чайные листья, кофе — кофейные зерна.

С. 56-57. Дикорастущие и культурные растения.

1. Закончи каждый ряд, наклеив картинку из приложения.

1 — шиповник, 2 — роза.

2. Найди лишнее растение в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

1 — одуванчик. Это дикорастущее растение, а остальные культурные. 2 — груша. Это культурное растение, остальные дикорастущие.

3. Знаешь ли ты фрукты, которые выращивают в жарких странах?

Слева направо: манго, папайя, финики.

С. 58-59. Собака в нашем доме.

2. Если у тебя есть собака, придумай рассказ о ней. Попроси взрослого записать его.

Даже если у ребенка нет собаки, в этом задании нужно будет придумать рассказ, пусть даже про бабушкину собаку или про соседскую, или про дворовую.

У моей бабушки в деревне есть собака Жучка. Она ест кашу, мясо, хлеб, грызет кости. Когда мы едим шашлыки, она просит кусочек и я ее угощаю. Мы любим Жучку!

3. Вырежи картинки из приложения и помести каждую собаку на ее коврик.

Пекинес — маленький, пушистый, с плоской мордочкой, кокер-спаниель — черно-белый, с длинными ушами и коротким хвостом, сенбернар — одна из самых крупных собак, белая с рыжими пятнами, лайка — бело-черная, хвост каралькой, колли — бело-рыжая, длинношерстная, такса — маленькая, рыжая, с короткими лапками.

Презентация про породы собак >>

С. 60-61. Кошка в нашем доме.

2. Вырежи картинки из приложения и помести каждую кошку в ее домик.

Сибирская — самая пушистая, персидская — пушистая, с плоской мордой, сиамская — белая с черными лапками, мордочкой и хвостом, британская — серая короткошерстная.

3. Если у тебя есть кошка, придумай рассказ о ней. Попроси взрослого записать его.

Даже если своей кошки нет, придумываем про любую кошку.

У моей бабушки есть кот Филя. Он британской породы. Филя любит молоко и мясо. Летом он гуляет по саду, а зимой живет в доме. Филя ловит мышей и радует нас своими проделками.

Проект фоторассказ о домашнем животном:

Фотографии для проекта:

С. 64-65. Дикие и домашние животные.

1. Закончи каждый ряд, наклеив картинку из приложения.

1 — лиса, это тоже дикое животное. 2 — конь, это домашнее животное.

2. Найди лишнее животное в каждом ряду и обведи его. Объясни свое решение.

1 — белка. Это дикое животное, а остальные домашние.

2 — пчела. Это домашнее животное, а остальные дикие.

3. Какие животные изображены на рисунках — дикие или домашние? Отметь верный ответ (закрась кружок).

Это домашние животные, человек их приручили эти животные помогают ему в работе.

С. 66. С утра до вечера.

ПЕРЕЙТИ КО ВТОРОЙ ЧАСТИ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ >>

7gy.ru

Урок по окружающему миру 1 класс Красивые камни в нашем доме.

Урок. Окружающий мир в 1 классе. ТЕМА: «Красивые камни в нашем доме». Цели : познакомиться с камнями, как с частью неживой природы; показать красоту камней и изделий из них; учить узнавать камни в изделии. Оборудование : образцы камней (на каждой парте) и изделий из них; физическая карта России; портрет М.В. Ломоносова, П.П. Бажова; книги «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце»; конверты с заданиями; Mac Book Pro;

компьютер с презентацией, телевизор.

Ход урока. I.Организационный момент.Окружающий нас мир Интересно познавать Его тайны и загадки Вы готовы разгадать? II.Новый материал. 1.Давайте вспомним, чем человек украшает свое жилище. Камни – дети самой Земли. (Слайд2). Наша планета, сложенная, построенная в основном из твердых пород, дарит нам то пестрый кусок гранита, то голубую бирюзу, то зеленый малахит. Держите! Любуйтесь! Каждый камень по своему красив и интересен. Камни с древнейших времен играют огромную роль в жизни людей. В истории человечества был даже каменный век – время, когда наши предки все делали из камня: орудия труда, охоты, предметы быта.( Слайд 3) -Как образовываются камни? -Что вы думаете об этом? -Камни рождаются по разному. (Слайд 4) Одни зарождались в глубинах Земли и вместе с раскаленным веществом , «магмой», выносились к поверхности . Другие камни появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных организмов, со временем превращаясь в камни. М.В.Ломоносов (Слайд 5) — Ребята, кому известен этот человек? Это Михаил Васильевич Ломоносов. Он первым в России обратил внимание на историю образования камней, на то, какие бывают камни. Ломоносов обратился к жителям России с просьбой присылать ему различные камни. Он внимательно изучал их и составил перечень камней России. Сейчас в природе насчитывается около 3000 видов камней. Мы с вами познакомимся с малой их частичкой. -А где мы можем получить информацию о камнях? Книга – учитель, книга — наставник. Книга – близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если выпустишь книгу из рук. Книга – советчик, книга – разведчик, Книга – активный борец и боец. Книга — нетленная память и вечность, Спутник планеты земли, наконец. Книга не просто красивая мебель, Не приложенье дубовых шкафов, Книга – волшебник, умеющий небыль В быль превращать и в основу основ. -Камни — это часть живой или неживой природы? — Почему? Давайте откроем учебник на стр.60 и проверим наш ответ. 2. Работа по учебнику. Рассмотрите изображения камней. Назовите камни. — По каким признакам они различаются? (По цвету, форме, размеру, узорам, твердости.) -А на каком уроке мы объединяем предметы по этим признакам? Минерал в горной породе, как человек в толпе: у него свое лицо, характер, одежда. Когда мы говорим «камень», то имеем в виду разнообразные минералы и горные породы. Минералы – природные вещества, имеющие однородный состав; а горные породы — природные соединения нескольких минералов. На физической карте отмечены места нахождения минералов и горных пород. Гранит (Слайд 6)- горная порода. Состоит из нескольких минералов. Каждый

минерал имеет вид определенного зерны

schoolfiles.net

deltodom.ru

Составить узор или фигуру из камешков

Тема занятия:«Аппликация орнамента из геометрических фигур».

Цель занятия: знакомство с орнаментом; обучение учащихся пониманию цветосочетания, умению вырезать геометрические фигуры (квадраты), аккуратно наклеивать их; развитие чувства меры, ритма; воспитание аккуратности, усидчивости, взаимопомощи.

Оборудование: две картины - одна черно-белая, другая цветная; натуральные цветы ромашки и мака или их цветное изображение; цветные квадраты размером 20 X 20 см, наклеенные на картон, таблица с характерными ошибками (рис. 100).

Рис. 100. Таблица с характерными ошибками

Материалы, инструменты, приспособления: рисовальная бумага, клей, ножницы, кисточка, подставка для кисточки, подкладной лист, тряпочки.

Ход занятия

1. Сообщение темы и постановка цели занятия.

2. Проверка готовности к занятиям.

3. Анализ образца: сравнение двух картин и выявление отношения детей к каждой из них.

В начале занятия руководитель в небольшой беседе напоминает детям о том, что цветную картину понимать легче, так как она привлекает к себе внимание быстрее, чем картина, выполненная в черно-белом цвете; что детям и взрослым больше нравятся цветные мультипликационные фильмы; что природа в солнечный день бывает яркой и красивой. Руководитель предлагает ребятам рассмотреть цветки ромашки и мака, обратить внимание на цветовые сочетания: чисто-белые лепестки и желтая середина у ромашки и сочетание красного цвета с черным у мака.

Все, что нравится человеку в природе, он старается передать красками или карандашами на бумаге или другом материале. Красивую картину можно выполнить и аппликацией, т. е. наклеиванием кусочков цветной бумаги на белую или другого цвета бумагу. Узор на таблице, выполненный из цветных фигур в форме квадратов, тоже называют аппликацией.

Далее дети отрабатывают умения точно вырезать цветные квадратики (в школе на уроках трудового обучения они получили основные навыки вырезания квадратов).

Дети определяют, какого цвета, сколько и какого размера нужно заготовить квадратиков. Они рассматривают лежащие на рабочем месте картонные квадратики - шаблоны, изготовленные на одном из предыдущих занятий.

Руководитель объясняет, как правильно пользоваться шаблоном. Его нужно приложить к углу цветной бумаги с обратной стороны, обвести карандашом так, чтобы грифель плотно прижимался к картону.

4. Выполнение задания. Следует обратить внимание детей на то, что и линейку можно использовать как шаблон. Для этого к краю листа прикладывают линейку и, плотно прижимая грифель карандаша к ребру линейки, проводят линию, затем линейку передвигают так, чтобы ее ребро легло вдоль полученной линии, и проводят еще одну линию и т. д. Затем линейку располагают в другом направлении и последовательно размечают квадратики один за другим. Этот способ позволяет получить множество точных квадратов.

После разметки деталей дети вырезают их. Руководитель кружка перед началом работы ножницами напоминает, как надо их держать, раскрывать, какой частью ножниц резать, показывает, что резать надо не торопясь, точно по линии разметки.

При выполнении этой работы возможны следующие ошибки: дети размечают квадраты не от края листа, а в центре, тем самым при вырезании не экономят бумагу; при обведении шаблона делают большие припуски, которые искажают форму детали; размечают детали аккуратно, но при вырезании допускают неточности, срезая линию отреза или оставляя пространство между линией разметки и непосредственным срезом; после окончания работы не проверяют правильность выполнения задания.

Руководитель объясняет, что вырезанные квадраты можно расположить на узоре по-разному (рис. 100, а, б, в).

Затем руководитель рассказывает, что в цветовом отношении тоже могут быть различные варианты расположения квадратов. Он предлагает детям вспомнить радугу. Они отмечают, что цвета там как бы переходят постепенно один в другой. Рассматривая таблицу, они называют цвета в той последовательности, как они там даны: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Руководитель отмечает, что цветные квадраты в узоре можно расположить контрастно, предлагает рассмотреть таблицу и назвать цвета (черный - желтый, красный - синий, зеленый - коричневый).

Далее учитель предлагает детям назвать по порядку цвета квадратов, расположенных на таблице у доски (красный, желтый, голубой, черный, зеленый), и предложить свои варианты их расположения, что и делают два-три ученика. Учитель называет наиболее удачные: красный, желтый, черный, голубой, зеленый. Затем объясняет: разметить две линии (на расстоянии 5 см друг от друга), взять красный квадрат, намазать его тонким слоем клея и приклеить на середине первой линии так, чтобы нижняя сторона квадрата точно совпала с первой линией (рис. 100, а).

На второй линии учитель предлагает детям составить узор, используя сочетания цветов, данные на доске, так, чтобы квадраты, смазанные клеем, были расположены противоположными углами на второй линии и каждый следующий приклеивался рядом с предыдущим. Потом дети рассматривают таблицу с возможными ошибками, учитель обращает их внимание на то, что углы квадратов не совпадают с линией, один квадрат закрывает угол другого, детали вырезаны криво, много пятен от клея (рис. 100, г).

После анализа возможных ошибок учитель напоминает детям, что работать надо аккуратно, не торопясь, не допускать подобных ошибок (рис. 100, б, в).

Самостоятельная работа детей.

5. В конце занятия руководитель просматривает, анализирует работы детей, затем отбирает несколько хороших и одну-две неудачные работы. Дети под руководством учителя анализируют их, отмечают достоинства, высказывают, какие есть недостатки и как их можно было устранить.

6. Подводя итоги занятия, учитель обращает внимание детей на то, чему они научились на данном занятии и чем будут заниматься на следующем (таким же узором украсят закладку для книг).

Тема занятия:аппликация на тему «Воспоминание о лете» (творческая работа).

Цель занятия: обучение детей составлению композиции на определенную тему, правильному выбору пропорций между размерами отдельных фигур и их размещением на плоскости листа; развитие глазомера, представлений о пропорциональности; воспитание чувства меры, аккуратности, правильного представления о цветовом соотношении (колорите).

Оборудование: самодельная таблица с аппликацией различных грибов, бабочек, стрекоз, кузнечиков, травы, цветов (рис. 101, 102).

Рис. 101. Самодельная таблица с аппликацией различных грибов, бабочек, стрекоз, кузнечиков, травы, цветов Рис. 102. Самодельная таблица с аппликацией различных грибов, бабочек, стрекоз, кузнечиков, травы, цветов

Материалы и инструменты: альбом для рисования, цветная бумага, простой карандаш, линейка, ножницы, клей, кисточка для клея.

Ход занятия

1. Учитель показывает детям самодельную таблицу, на которой аппликацией выполнены трава, грибы, насекомые, и предлагает им вспомнить, где они все это видели (в лесу, на лугу, в поле).

2-3. Учитель объясняет, что выполнение аппликации начинают с отбора фигур, которые будут изображены (выбирают сюжет), затем составляют композицию, а потом размечают все на листе бумаги. Руководитель сообщает, что детали на листе бумаги располагают по-разному, но надо помнить, что аппликация должна быть красивой, а это значит, что все детали рационально заполняют выбранную плоскость размера листа. Учитель обращает внимание детей на то, что не следует стараться поместить на аппликацию все фигуры, которые они увидели на таблице: они будут только загромождать композицию.

В аппликации должна выделяться главная фигура, которую делают большого размера, ярче по цвету. Остальные фигуры (детали) выполняют обычно меньшего размера и немного бледнее по цвету.

Руководитель предлагает нескольким ученикам выбрать фигурки, которые они хотят использовать в работе, и на магнитной доске составить свои композиции. Дети обсуждают их, определяют наиболее удачные работы и отмечают недостатки, которые они заметили.

Учитель предлагает всем в альбомах самостоятельно составить эскизы композиции. Во время работы руководитель проходит вдоль рядов и оказывает, если это необходимо, отдельным ученикам помощь. Наиболее удачные работы показывает всем детям и комментирует их.

Затем предлагает выбрать цветовое решение аппликаций. Дети уже знают, что вначале необходимо выбрать правильно фон, затем цвет шляпки гриба, его ножки и т. д. Каждый раз они обращают внимание на сочетание цвета отдельных частей фигуры и всего фона.

Дети могут выполнить аппликацию по композиции и колориту показанного образца, но лучше будет, если они дополнят композицию, внесут в нее различные изменения в зависимости от того, что они видели летом в деревне, пионерском лагере, на прогулке, экскурсии.

Образец аппликации, предлагаемый учителем, простой: два гриба, стрекоза, трава, цветы. Дети рисуют контуры отдельных фигур на изнаночной стороне цветной бумаги и вырезают их без разметки. Вырезание из цветной бумаги требует точного движения ножницами, внимательности, тогда вырезанные фигуры будут аккуратными. Концы ножниц при работе не следует соединять, иначе на бумаге образуются зазубрины.

Далее дети под руководством учителя составляют план наклеивания аппликации:

4. Самостоятельная работа детей. Руководитель оказывает по необходимости индивидуальную помощь отдельным ребятам, кто не справляется с заданием. В этой и подобных работах дети часто допускают ошибки в выборе пропорциональных отношений между отдельными частями предмета и самими предметами. Дети делают слишком длинные и тонкие или короткие и широкие ножки грибов, крупных или очень маленьких стрекоз, бабочек по отношению к грибам. Другая характерная ошибка - неправильное размещение предметов на плоскости; в одном месте собрано много крупных и мелких деталей, в другом - пусто. Анализ работ учащихся по выбору размеров предметов и их расположению руководитель кружка проводит во время выполнения эскизов.

5. Дети вместе с руководителем анализируют выполненные работы. Наиболее удачные отбирают, прикрепляют к доске и отмечают достоинства и недостатки.

6. Подводя итоги, учитель подчеркивает, что по такому же плану можно выполнить и другие аппликации.

Перед уборкой рабочих мест учитель еще раз напоминает, что кисточки надо всегда держать чистыми, поэтому после каждой работы их обязательно надо вымыть. Дети убирают рабочие места, моют кисточки, дежурные собирают папки и складывают их в шкафы.

Примечание. При выполнении рекомендуемых аппликаций учитель может использовать шаблоны фигур, заготовленные кружковцами-старшеклассниками, или использовать умение детей переводить картинки на пергаментную кальку с книг.

Тема занятия:«Оформление названия стенной газеты (календаря погоды, обложки альбома) аппликацией».

Цель занятия: научить детей красиво оформлять классные стенные газеты; закрепить умение размечать буквы брускового шрифта по бумаге в клетку; развить интерес к оформительской работе; расширить кругозор детей: их знания о периодической печати, видах газет, многообразии их названий, назначений различному возрасту, различным профессиям, отраслям народного хозяйства; воспитать интерес к работе с материалами газет, из которых дети узнают новости о жизни нашей страны, крупнейших событиях в мире и т. д.

Оборудование: таблицы с заголовками стенных газет: «Пионер», «Звездочка», «Ежик» и др. (рис. 103-105).

Рис. 103. Таблица с заголовком стенной газеты «Звездочка» Рис. 104. Таблица с заголовком стенной газеты «Пионер» Рис. 105. Таблица с заголовком стенной газеты «Ежик»

Материалы и инструменты: цветная бумага, лист бумаги в клетку, альбом для рисования или лист чертежной бумаги, линейка, карандаш, ножницы.

Ход занятия

1. Сообщение темы и постановка цели занятия.

В начале занятия руководитель в беседе с детьми выясняет, какие названия газет они знают («Правда», «Комсомольская правда», «Бакинский рабочий», «Пионерская правда»). В нашей стране выпускается много газет с различными названиями и на разных языках. В Баку, например, выпускают газеты «Коммунист» на азербайджанском и армянском языках, «Вышка» на русском. В этих газетах отражаются события, происходящие в промышленности и сельском хозяйстве, культурной жизни республики. Кроме центральных и местных газет, бывают и стенные газеты. Такие газеты выпускают заводы, фабрики, учреждения, институты, школы, их помещают на специально отведенное для них место. В них отражается жизнь небольшого коллектива, класса, кружка, пионерской дружины, школы. Стенные газеты выпускают через определенные промежутки времени (месяц, неделю) или к знаменательным дням. Республиканские газеты издаются в тысячах экземплярах, центральные - миллионным тиражом, а стенные - в одном экземпляре.

Затем дети выясняют, можно ли по названию газеты определить ее содержание. Например, в газете «Пионер» отражается жизнь пионерского отряда, а в газете «Ежик» помещаются заметки, критикующие плохое поведение и отрицательные поступки отдельных учеников.

2. Руководитель предлагает детям рассмотреть таблицы, на которых показано, как можно оформить заголовки газет «Пионер» и «Ежик». Дети анализируют количество фигур, которое нужно заготовить, материал, необходимый для работы (цветная или бархатная бумага), клей. Уточняют, какие дополнительные оформительские детали можно использовать. Руководитель рекомендует выполнить задание в паре. Учащиеся самостоятельно распределяют работу между собой. Например, один ученик размечает буквы и вырезает их, а другой размечает фигуры для оформления (горн, барабан и др.). Можно распределить задания и по-другому: один рисует детали, а другой их вырезает. Во время работы каждый старается не подвести товарища.

Далее дети вспоминают, как они вычерчивали на бумаге в клетку буквы брускового шрифта на уроках труда и изобразительного искусства, и определяют последовательность изготовления букв из цветной бумаги. Для этого буквы, написанные на бумаге в клетку, прикладывают к лицевой стороне цветной бумаги и скрепляют канцелярской скрепкой. При вырезании нужно плотно держать оба листа. Учитель показывает процесс вырезания одной буквы.

3. Руководитель проверяет подготовку рабочего места к выполнению практической работы.

4. Дети приступают к выполнению эскиза букв, руководитель следит за правильностью работы детей, взаимоотношением между кружковцами, за соблюдением порядка на рабочем месте, экономным использованием материалов, времени, усилий.

5. Просматривая эскизы, вырезанные буквы, отдельные детали, учитель обращает внимание на аккуратность выполнения задания. Он напоминает детям, что нельзя чертить на бумаге в клетку, когда под ней лежит цветная бумага, так как на последней останутся следы разметки; что бумагу при вырезании следует закладывать глубоко в ножницы; углы вырезать в два приема, не перегибая бумагу.

6. Подводя итоги занятия, руководитель выясняет, чему же дети научились, что нового узнали, следит за быстротой и правильностью уборки рабочего места.

Заголовки с большим количеством букв рекомендуется дать более подготовленным кружковцам. Если дети не успевают выполнить заголовок на одном занятии, то заканчивают его на следующем занятии.

Руководитель предлагает детям найти более интересное расположение букв в заголовке. Дети советуются и находят правильное решение. Затем приступают к наклеиванию букв на лист бумаги, но прежде размечают их расположение двумя-тремя точками карандаша, затем последовательно по одной снимают каждую букву, смазывают клеем, аккуратно накладывают на места разметки, закрывают листом макулатурной бумаги и аккуратно приглаживают. Очень важно еще раз обратить внимание детей на то, чтобы клей они наносили в небольшом количестве по всей плоскости так, чтобы он не растекался вокруг буквы. После просмотра работы кладут под пресс для сушки.

В заключение занятия организуется выставка работ. Дети обмениваются впечатлениями, отмечают, какая работа более удачна и почему, какие недочеты имеются в других работах, как можно было бы их выполнить по-другому. Обращается внимание на цветовое сочетание отдельных деталей.

По такому плану можно провести занятия по подготовке плакатов, лозунгов к праздникам.

Тема занятия:«Изготовление аппликации азербайджанского орнамента».

Цель занятия: познакомить детей с народным творчеством, с созданием народных орнаментов; научить различать элементы узора, их форму, расположение, цветовое сочетание; развивать чувство формы, цвета, ритма, желания составлять узоры в духе национального творчества; воспитывать любовь к народному творчеству.

Оборудование: образец готового расписания (объявления, афиши, распорядка дня), таблица с построением орнамента (рис. 106).

Материалы и инструменты: цветная бумага, картон, двойные листы из тетради, ножницы, карандаш.

Ход занятия

1. Сообщение темы и постановка цели занятия.

Руководитель сообщает детям, что слово орнамент означает украшение. Еще в глубокой древности люди рисовали на каменных стенах своих пещер все, что их окружало. Затем люди простыми рисунками стали украшать свою одежду, посуду. Древние народы жили в разных условиях: в лесах, горах, их окружали растения, животные. И рисунки, которые украшали их быт, были на них похожи. Рисунки эти чередовались в определенном ритме. Так появились национальные орнаменты. Далее учитель с детьми вспоминает, какие они видели ковры во время экскурсий в музей, что каждый ковер имеет очень много различных композиций узоров, которые состоят из отдельных маленьких фигур - элементов. Дети рассматривают рисунок ковра.

Затем учитель ставит перед детьми цель - научиться составлять простейший национальный орнамент (рис. 106).

Рис. 106. Составление простейшего национального орнамента

2. Учитель предлагает детям рассмотреть на таблице узор и определить, из скольких элементов он состоит (полосы, квадрата, многоугольника). Затем дети внимательно рассматривают многоугольник, анализируют его и устанавливают, что он состоит из квадрата и еще двух половинок другого квадрата, разрезанного по диагонали. Далее определяют, что таким орнаментом можно выполнить красивый узор по краю обложки альбома, тетради, стенгазеты, пригласительного билета.

Рассматривая образец красиво оформленного расписания работы кружка, дети определяют сторону квадрата, равную 20 мм, тогда диагональ второго квадрата равна стороне первого - 15 мм. Ширину полосок выбирают в 5 мм.

Учитель предлагает по желанию усложнить простой узор, дополнив в каждый квадрат по кружочку одинакового или разного размера. Но еще более красивым будет орнамент, если в фигуры добавить цветы, листья.

Потом руководитель предлагает детям подумать, какой орнамент они хотят выполнить, и предупреждает, что работа должна быть выполнена аккуратно, с красивым подбором разных цветов бумаги.

Дети составляют план работы: сначала на листе в клетку выполняют эскиз. Для этого проведут верхнюю полосу шириной, равной стороне большого квадрата, по клеткам нарисуют весь орнамент. Уточняют, что рисовать следует с середины полосы вправо и влево, чтобы по углам рамки были квадраты.

Затем, продолжая построение узора вниз слева и справа, также заканчивают квадратами. И завершается работа построением узора в нижней полосе.

Последовательность выполнения задания повторяют еще раз.

3. Проверка подготовки рабочего места.

4. Самостоятельная работа детей. Руководитель следит за правильностью пользования детьми инструментами, аккуратностью составленного узора.

5. Подведение итогов и определение плана работы на следующее занятие, на котором нужно изготовить шаблоны, а по ним фигуры из цветной бумаги, разметить на листе чертежной бумаги рамку для расписания или другого изделия. На третьем занятии работа заканчивается наклейкой орнамента и заполнением расписания, объявления необходимым текстом.

6. Подводя итоги занятий, следует обратить внимание на то, как интересна работа по составлению орнамента. Можно предложить детям придумать свой узор, который в дальнейшем использовать для украшения объектов труда.

Развитие творческих способностей школьников приобрело в настоящее время большое социальное значение. Нашему обществу нужны не просто грамотные работники-исполнители, а рабочие, техники, специалисты, могущие выполнить работу быстрее, качественнее, красивее.

Творческий процесс зависит от многих факторов, и трудно заставить учеников «сочинять», «изобретать», «творить» по принуждению. И поэтому, если на уроках учитель строго ограничен рамками программы, учебника, то во внеклассной кружковой работе руководитель имеет больше времени для рассуждений, выбора наилучшего варианта. В кружковой работе больше возможностей для развития индивидуальных способностей каждого ребенка. Творческие способности выделяются не сразу, а развиваются от занятия к занятию, от одного года обучения к другому.

При выполнении аппликационных работ необходимо научить детей не копировать готовые узоры, а по возможности работать творчески: что-то дополнять, изменять в цвете, размере, а затем уже придумывать новые узоры.

Рис. 107. Простые узоры по вырезанию и размещению геометрических фигур: квадратов, треугольников, полосок, кружков - выполняются на первом этапе занятий Рис. 108. Первые узоры выполняют в полосе. Из этих же фигур можно составить узоры, заполняющие определенную площадь

Простые узоры по вырезанию и размещению геометрических фигур: квадратов, треугольников, полосок, кружков - выполняются на первом этапе занятий (рис. 107). Первые узоры выполняют в полосе. Из этих же фигур можно составить узоры, заполняющие определенную площадь (рис. 108). Геометрическими узорами можно украсить коробки, обложки альбомов.

Рис. 109. Узоры из квадратов, расположенные параллельно вспомогательной линии

В технических кружках, пионерских лагерях такими фигурами, выпиленными из цветного пластика, можно выполнить разнообразные красивые художественные работы. Руководителю надо показать детям, как можно изменять или дополнять узоры. На рисунке 109, а, в показаны узоры из квадратов, расположенные параллельно вспомогательной линии. Квадраты можно расположить к линии углами (б), чередовать их (г), узор можно изменить в масштабе (д), выполнить одноцветным (а) или с чередованием цветов (в, д). Узор можно дополнить новой фигурой (е) - треугольником, полученным из разрезанного по диагонали квадрата.

Рис. 110. Из треугольников, квадратов, кружков складывают силуэты ракеты, самолета, трактора, автомобиля

Таким образом, из самых простых фигур можно сочинить много различных по цвету и построению композиций, когда каждый ребенок придумывает и предлагает свой узор различной сложности. Из треугольников, квадратов, кружков складывают силуэты ракеты, самолета, трактора, автомобиля (рис. 110). Дополняя аппликацию отдельными деталями, дети получают новые композиции (рис. 111, 112).

Рис. 111. Дополняя аппликацию отдельными деталями, дети получают новые композиции Рис. 112. Дополняя аппликацию отдельными деталями, дети получают новые композиции

Если на цветные квадраты наклеить дополнительно треугольники, полоски, части круга другого цвета, то получают много разных узоров (рис. 113).

Рис. 113. Если на цветные квадраты наклеить дополнительно треугольники, полоски, части круга другого цвета, то получают много разных узоров

На рисунке 114 показана интересная, познавательная игра, которая состоит из 16 кубиков. Вначале делают развертку куба, каждую сторону которого обклеивают цветной бумагой соответствующим рисунком (1, 2, 3, 4, 5, 6). Потом ее склеивают. Получается разноцветный кубик. Из 16 кубиков, подбирая их определенным образом, можно сложить множество узоров в полосе и квадрате.

Рис. 114. Интересная, познавательная игра, которая состоит из 16 кубиков

Интересна в творческом отношении работа детей по составлению узоров из геометрических фигур для оформления ковров, полов для кукольных домиков (рис. 115, 116).

Рис. 115. Интересна в творческом отношении работа детей по составлению узоров из геометрических фигур для оформления ковров, полов для кукольных домиков

Дети устанавливают, что ковры обычно обрамляет кайма-бордюр, состоящая из полосок или более сложных узоров. В середине ковра располагается центральная крупная фигура, по углам средние по размеру фигуры, а все оставшееся поле заполняют мелкие фигуры.

Часто встречаются ковры, у которых все поле заполнено мелкими фигурами.

На рисунке 116 дети видят несколько характерных национальных элементов, из которых руководитель предлагает коллективно сочинить композицию коврика. По предложению учащихся он рисует один-два варианта размещения фигур или вырезанные из плотной бумаги фигуры крепит к доске кусочками пластилина.

Рис. 116. Интересна в творческом отношении работа детей по составлению узоров из геометрических фигур для оформления ковров, полов для кукольных домиков

Удобно для демонстраций лист тонкого железа прикрепить к доске и закрасить под ее цвет. К любым фигурам из картона универсальным клеем приклеивают маленькие магнитики, продающиеся в магазинах учебно-наглядных пособий. Заготовленные фигурки можно легко передвигать, менять их расположение, создавать новые варианты узора.

В построении эскиза самым сложным для учащихся является соблюдение симметрии коврика. Поэтому руководитель показывает последовательность построения эскиза: начинают с центральной фигуры, затем симметрично располагают от нее более мелкие фигуры влево, вправо, вверх и вниз. Вокруг центрального поля коврика выполняют бордюр.

Коллективно составив композицию коврика, руководитель предлагает цветными карандашами перерисовать ее на лист бумаги в клетку. Выполнив эскиз коврика в натуральную величину, учащиеся из цветной бумаги вырезают фигуры и наклеивают их на цветной фон.

Желающие выполняют коврики по своим более сложным композициям.

Занятие по построению узора можно провести иначе. Руководитель показывает увеличенные рисунки и просит определить, из каких простых элементов состоят узоры. Определить это сразу трудно. Тогда руководитель показывает, как построить сетку вспомогательных линий, и сразу становится ясно, что узоры можно сложить из отдельных треугольников или квадратов (рис. 117). Узоры будут красивее, если их выполнить аппликацией в два-три цвета.

Рис. 117. Узоры можно сложить из отдельных треугольников или квадратов

Увлечение составлением симметричных узоров в замкнутых фигурах (ковриках) развивает пространственное представление, умение составлять декоративные композиции с чередованием отдельных элементов узора и цветового режима. Такая работа требует упорной мыслительной деятельности, точных расчетов и, конечно, творчества.

Интересную творческую работу проводят по составлению декоративных цветов. Руководитель на доске показывает, как круг при помощи циркуля и линейки можно разделить на восемь равных частей. В каждом секторе он рисует лепестки разной формы. Из таких лепестков можно составить большое количество разных цветов, букетов и композиций для украшения обложек, коробок, флажков (рис. 118).

Рис. 118. Из таких лепестков можно составить большое количество разных цветов, букетов и композиций для украшения обложек, коробок, флажков

Ученики сами придумывают цветы, выбирают количество лепестков, расцветку и составляют композицию для оформления изделия.

На рисунках 119, 120 показано, как, несколько изменяя форму лепестков, листьев и дополняя букет вазой, составляют композиции для оформительских целей. Различные цветы можно придумать, вырезая их из кругов и квадратов. Для этого круг или квадрат складывают несколько раз по диаметрам или диагоналям и вырезают выбранную форму лепестка.

Рис. 119. Несколько изменяя форму лепестков, листьев и дополняя букет вазой, можно составить композиции для оформительских целей Рис. 120. Несколько изменяя форму лепестков, листьев и дополняя букет вазой, можно составить композиции для оформительских целей

Постепенное усложнение формы цветов дает возможность руководителю выполнять их с учащимися разных возрастов. Составляя букетики для оформительских целей, руководитель показывает, что цветы, листья могут прикрывать друг друга.

Рис. 121. Оформление различных композиций цветов, наклеенных на картон (паспарту), которые можно использовать как настенные картинки

На рисунке 121 показано оформление различных композиций цветов, наклеенных на картон (паспарту), которые можно использовать как настенные картинки, закладки для книг (рис. 122).

Рис. 122. Оформление различных композиций цветов, наклеенных на картон (паспарту), которые можно использовать как закладки для книг

Чем больше разумной самостоятельности предоставляется ребятам, тем больше у них проявляется творчества, фантазии, инициативы.

Рис. 123. Аппликация петуха

Одно из занятий руководитель начинает рассказом о домашней птице. К доске прикреплена самодельная таблица с аппликацией петуха (рис. 123). Дети дополняют учителя, вспоминая о расцветке петухов, их задиристом характере, рассказывают о забавных случаях, связанных с этой птицей. Учитель показывает, как надо по этапам нарисовать петуха (рис. 124).

Рис. 124. Как надо по этапам нарисовать петуха

- Вот туловище, шея, голова, хвост, ноги, крыло. А теперь дорисуем глаз, клюв, гребешок, бородку. В такой последовательности легче нарисовать петуха, - говорит руководитель. Он просит кого-нибудь из детей повторить, как надо выполнить задание, добавляя, что в зависимости от того действия, которое производит петух, изменяется его фигура, положение отдельных частей тела.

Для выполнения аппликаций эскиз петуха нужно выполнить только контурными линиями, без штриховки. Затем дети работают самостоятельно, рисуя эскиз петуха в положении, которое им больше запомнилось, понравилось.

После просмотра эскизов руководитель предлагает выбрать для фона голубой цвет. Размер листа, на котором будет выполнена аппликация, зависит от того, какой величины хотят дети сделать петуха. Работу можно дополнять по своему желанию. Необходимо напомнить детям, что, прежде чем намазывать клеем отдельные детали, надо определить, в какой последовательности, очередности они будут наклеены.

Выполнив эскиз, подготовив фон, дети выполняют аппликацию петуха, добавляя отдельные детали: забор, траву, деревья, домик-курятник, солнце, зерна, насекомых и т. д.

Работы у ребят получаются очень интересные и разные. На одних петухи клюют зерна, на других кукарекают, дерутся и даже «выглядывают» за пределы листа (фона) (рис. 125).

Рис. 125. Работы у ребят получаются очень интересные и разные. На одних петухи клюют зерна, на других кукарекают, дерутся и даже «выглядывают» за пределы листа (фона)

В темы, выполняемые аппликацией, помимо сюжетов, отображающих действительность, часто вводятся сказочные, фантастические персонажи. Для трудных фигур сказочных персонажей можно заранее с помощью старшеклассников подготовить шаблоны из картона. Способные ребята выполняют всю работу самостоятельно.

Много творческой радости доставляют детям аппликации декоративных животных из геометрических фигур. За месяц до начала этой темы руководитель предлагает детям сделать эскизы персонажей из просмотренных по телевидению мультфильмов. На занятиях он просматривает эскизы, подправляет их и рекомендует детям внимательно наблюдать, а по возможности делать с натуры зарисовки зверей, птиц. Дети могут использовать альбомы для раскрашивания, в которых даются крупные силуэты различных животных. Хорошие эскизы руководитель показывает всему классу. На одно из занятий учитель приносит геометрические фигуры: квадрат, треугольник, овал, круг - и предлагает попробовать из них сложить силуэты героев из мультфильмов, любимых книг.

Задание вызывает удивление у детей.

- Ребята, все вы полюбили крокодила Гену. Если посмотреть на него сбоку, то мы увидим вертикальное туловище и горизонтальные хвост и голову.

Руководитель показывает рисунок крокодила Гены и предлагает детям попробовать из имеющихся фигур сложить крокодила. Вначале выбирают фигуру для туловища. Кто-то предлагает круг, но тут же отказывается от своего предложения, объясняя, что у крокодила тело длинное. Кто-то предлагает квадрат, но, по общему мнению, и он не подходит. Тогда предлагается овал. Руководитель соглашается, и к магнитной доске крепят большой овал. Для хвоста и головы все предлагают тоже овалы. Дети замечают, что хвост у крокодила бывает с зубчиками, как у пилы. Руководитель крепит вместо овала заготовленный полуовал с зубчиками. Но у крокодила нет глаз, замечают ученики. Руководитель предлагает прикрепить на их место небольшие кружочки (рис. 126).

Рис. 126. Руководитель показывает рисунок крокодила Гены и предлагает детям попробовать из имеющихся фигур сложить крокодила

Затем руководитель показывает готовую аппликацию (рис. 127) и замечает, что у крокодила вместо туловища треугольник, а не овал.

Рис. 127. Затем руководитель показывает готовую аппликацию

Детям такая аппликация тоже нравится.

Для выполнения самостоятельной аппликации предлагаются квадраты, прямоугольники, треугольники, кружочки, которые размечают и вырезают по размерам, указанным на доске, а овал выполняют по шаблону. Эти фигуры по необходимости можно изменять в размерах, цвете, форме. Дети складывают крокодила Гену из тех фигур, которые им больше нравятся, а затем выполняют аппликацию.

Рис. 128. Примеры аппликаций различных зверюшек, которые можно выполнить из геометрических фигур Рис. 129. Примеры аппликаций различных зверюшек, которые можно выполнить из геометрических фигур Рис. 130. Примеры аппликаций различных зверюшек, которые можно выполнить из геометрических фигур

На рисунках 128-130 показаны примеры аппликаций различных зверюшек, которые можно выполнить из геометрических фигур. Очень красиво получаются в аппликациях декоративные формы зверей, птиц, насекомых. Выполнение этих поделок позволяет детям фантазировать, создавать удивительную раскраску героев, придумывать различные сюжеты, сочинять диалоги.

Рис. 131. Аппликации декоративных птиц

На одном из занятий руководитель показывает детям аппликации декоративных птиц (рис. 131) и предлагает им самим придумать сюжеты для аппликаций. Как пример можно показать аппликацию «Моя кость» (рис. 132).

Рис. 132. Аппликация «Моя кость»

В свободное время ребятам предлагается придумать новые эскизы декоративных птиц, зверей из геометрических фигур. Работа помогает детям представить обобщенный, стилизованный образ знакомых объектов.

Предлагая ученикам такие работы, руководитель показывает отдельные элементы оформления и возможные варианты их выполнения. Дети могут скопировать работу с готовых таблиц, но лучше будет, если они добавят что-то свое.

На одном из занятий, которое будет проходить накануне праздника Дня Победы, руководитель рассказывает о Великой Отечественной войне, о тяжелых испытаниях, которые перенес советский народ, о разрушенных городах, о миллионах убитых людей. Наша страна помнит о тех, кто погиб на фронте, и уважает героев, прошедших нелегкими путями к победе.

Рис. 133. Позравительная открытка ко Дню Победы

Далее руководитель предлагает детям выполнить поздравительную открытку на эту тему. Он показывает таблицу, на которой изображены лента медали «За победу над Германией», силуэты автомата, каски, Золотой Звезды Героя Советского Союза. Дети размечают все или часть деталей на плоскости открытки (сложенный вдвое лист альбома для рисования), дополняют ее своими фигурами (рис. 133).

Дети часто добавляют композицию пламенем Вечного огня, звездочкой, веточкой дубовых или лавровых листьев, цифрами 1945-1983 (рис. 134, 135).

Рис. 134. Дети часто добавляют композицию пламенем Вечного огня, звездочкой, веточкой дубовых или лавровых листьев, цифрами 1945-1983 Рис. 135. Дети часто добавляют композицию пламенем Вечного огня, звездочкой, веточкой дубовых или лавровых листьев, цифрами 1945-1983

Оформленные открытки учащиеся надписывают и дарят участникам войны, родным, учителям, ветеранам, приглашенным на утренники (рис. 136-138).

Рис. 136. Оформленные открытки учащиеся надписывают и дарят участникам войны, родным, учителям, ветеранам, приглашенным на утренники Рис. 137. Оформленные открытки учащиеся надписывают и дарят участникам войны, родным, учителям, ветеранам, приглашенным на утренники Рис. 138. Оформленные открытки учащиеся надписывают и дарят участникам войны, родным, учителям, ветеранам, приглашенным на утренники

На занятии перед Днем космонавтики руководитель может рассказать об удивительно красивой Земле, которую увидели космонавты из космоса, о блестящих звездах, о мрачной, изрытой кратерами Луне, о ракетах, летящих в глубь Вселенной. Для примера руководитель показывает аппликационные таблицы, на которых изображены силуэты ракет (рис. 139). Композицию и цветовое решение дети выбирают сами.

Рис. 139. Аппликационные таблицы, на которых изображены силуэты ракет

К последующим работам количество показываемых аппликаций уменьшается, руководитель подробно рассказывает о выбранной теме или читает отрывок из басни, стихотворения, рассказа, а дети самостоятельно придумывают рисунок.

Одно из занятий можно посвятить работе учеников по своим интересам. У каждого ребенка есть своя любимая тема: одни любят рисовать природу, птиц, зверей, другие - технику (самолеты, машины) или придумывать платья для кукол. Детям предлагается нарисовать эскиз на любимую тему и затем выполнить его аппликацией.

В конце занятия учитель устраивает выставку самостоятельных работ учеников. Авторы лучших работ рассказывают о своих увлечениях, мечтаниях, выборе профессий.

В настоящее время все больше требований предъявляется не только техническим качествам машин, бытовых приборов, но и их внешнему виду. Люди желают, чтобы все окружающее радовало глаз своей красотой, хорошими формами, подбором цветов, аккуратностью и чистотой исполнения.

Теперь все машины, предметы быта создаются в творческом сотрудничестве инженеров с художниками-конструкторами, которые называются дизайнерами. Они занимаются разработкой эстетически и технически совершенных машин с учетом эстетического вкуса людей, наличия материалов и моды.

Воспитание эстетического технического вкуса начинается на уроках трудового обучения и продолжается во время кружковой работы. Применяя первоначальные основы художественного конструирования, учащиеся изготавливают картонные модели машин, учатся их красиво украшать аппликацией.

Зная о любви детей к героям мультипликационных фильмов, руководитель предлагает одно из занятий кружка посвятить созданию аппликаций любимых героев и композиций с ними (рис. 140, 141).

Рис. 140. Зная о любви детей к героям мультипликационных фильмов, руководитель предлагает одно из занятий кружка посвятить созданию аппликаций любимых героев и композиций с ними Рис. 141. Зная о любви детей к героям мультипликационных фильмов, руководитель предлагает одно из занятий кружка посвятить созданию аппликаций любимых героев и композиций с ними

Перед началом работ по техническому моделированию руководитель в небольшой беседе знакомит ребят с машинами, применяемыми в народном хозяйстве. Автомобили, тракторы, самолеты, подъемные краны, комбайны, станки помогают человеку преобразовывать природу, строить каналы, железные дороги, новые города, добывать уголь, нефть, перевозить материалы, продукты на огромные расстояния, выращивать сельскохозяйственные культуры и создавать новые, еще более мощные машины - надежные помощники людей. С годами машины становятся более производительными, заменяя ручной труд многих тысяч людей. Но человек стремился всегда, чтобы машины были не только надежными, но и красивыми. На рисунке 142 показано, как с годами изменялась форма автомобилей. Если первоначально они были похожи на кареты, которые они заменили, то последние модели, отвечающие новым вкусам и запросам человека, напоминают летящую ракету.

Рис. 142. Как с годами изменялась форма автомобилей

Изготовление любой новой машины начинают с выполнения эскиза, часто в этом случае применяют аппликацию, затем строят модель из картона. На таких моделях отрабатывают внешние очертания, форму отдельных деталей, окраску будущих машин. На рисунке 143 показано, как постепенно изменяется модель простой тележки - прицепа к автомобилям, тракторам, меняется профиль машины, ее форма, добавляются новые детали.

Рис. 143, а. Как постепенно изменяется модель простой тележки - прицепа к автомобилям, тракторам, меняется профиль машины, ее форма, добавляются новые детали Рис. 143, б. Как постепенно изменяется модель простой тележки - прицепа к автомобилям, тракторам, меняется профиль машины, ее форма, добавляются новые детали

На занятиях кружка дети не только конструируют модели, но и украшают их, а также применяют силуэты.

В своих аппликациях на промышленную тему («На заводе», «На стройке», «В колхозе») учащиеся выбирают один из показанных силуэтов машин и дополняют соответствующим пейзажем. В таких работах ученики показывают свое умение составлять композицию на определенную тему.

Если при помощи аппликации можно передать плоскую форму машин, то объемные модели дают возможность рассмотреть их в пространстве со всех сторон. Внешняя привлекательность и возможность что-то сконструировать, дополнить в новой работе заинтересовывает ребят, и они занимаются техническим моделированием и аппликационными работами с большим увлечением. Из картонных объемных модулей ученики изготовляют модели тракторов, автомобилей по чертежам разверток (рис. 144).

Рис. 144. Из картонных объемных модулей ученики изготовляют модели тракторов, автомобилей по чертежам разверток

Перед последним занятием по моделированию руководитель предлагает детям подумать, как украсить модель, сделать ее более красивой, какие добавить детали. По своим планам они на место стекол кабины наклеивают голубые кусочки бумаги, аппликацией выделяют дверцы, на радиаторе оформляют решетку из полосок, добавляют фары, номера, детали гусениц.

Сюжетную композицию можно выполнить на прямоугольном листе картона, сложенном под прямым углом. На горизонтальной плоскости наклеивают дорогу, траву, камешки, а на вертикальной - аппликацией выполняют пейзаж (деревья, небо, солнце, облако). После окончания работы учащиеся рассматривают, анализируют, сравнивают модели тракторов, автомобилей и отмечают отдельные недостатки.

Во время таких разборов дети закрепляют свои знания в технической терминологии, анализируют достоинства и недостатки в работе своих товарищей. Несколько лучших моделей отбирают для школьной выставки, а ученикам присваивают звание «Лучший моделист».

Аппликация в техническом моделировании делает труд более эмоциональным, расширяет художественные возможности в развитии детей. Даже простая конструкторская деятельность по составлению на плоскости силуэтов машин из геометрических фигур вызывает интерес к занятиям, дает возможность детям проявить самостоятельность, придумать свое. Для младших школьников это еще игра, воспитывающая первое проявление творчества. Много художественной выдумки, творческих усилий необходимо, чтобы создать красивые, лаконичные и понятные всем эмблемы кружков, кабинетов, отрядов, ремонтных бригад. Можно провести конкурс на лучшую эмблему, в котором принимают участие все желающие. Дети представляют свои работы, выполненные аппликацией, на заключение жюри. По итогам конкурса лучшие эмблемы становятся официальными (рис. 145). Развитие основ конструкторских и конструктивно-художественных навыков оказывает большое влияние на весь процесс становления личности школьника.

Рис. 145. Много художественной выдумки, творческих усилий необходимо, чтобы создать красивые, лаконичные и понятные всем эмблемы кружков, кабинетов, отрядов, ремонтных бригад

Всей своей повседневной работой над аппликацией учитель старается научить школьников самостоятельно искать пути выполнения задания, выбирать лучшие варианты, составлять свои сюжеты, исправлять замеченные недостатки.

В конце учебного года в школах проводятся выставки детского творчества. Подготовка к выставке начинается за один-два месяца. Отобранные аппликации наклеивают на паспарту, окантовывают. Совместно со всеми кружковцами обсуждается план открытия выставки, размещение ученических работ. Дети подготавливают объявление о дне открытия и часах работы выставки, изготовляют пригласительные билеты по составленному образцу или по индивидуальным решениям. Во время коллективных посещений выставки у стендов дежурят кружковцы, рассказывая о выполненных работах и их исполнителях. После подведения итогов работы выставки кружковцев за лучшие поделки награждают почетными грамотами. Наиболее удачные работы отбираются на районные или городские выставки.

ogorod.ahuman.ru

Рисование с камешками

Сегодня мы расскажем вам о необычном виде творчества — рисовании при помощи камешков. Все дети любят камешки и рисование!:) Это прекрасный повод их объединить! Тем более, что это полезно дошкольникам, развивает умение держать карандаш/ручку и управлять своими движениями.

Вам понадобятся: чёрная пастель или толстый карандаш, акварельная бумага, акварельные краски и любимый камешек.

Инструкции:

1. Обвести камень. По началу это может быть непростая задача для ребёнка. Ведь нужно одновременно придерживать камень и управлять карандашом. Отличное упражнение для ума и моторики)

2. Повторите первое действие несколько раз. Можно рисовать различные фигуры, составленные из камешков: абстракции или реальные предметы. Включайте фантазию!

3. Разукрасить рисунок. Попробуйте использовать только красный, синий и жёлтые цвета, показывая ребёнку, как из них получить другие оттенки.

Позвольте ребёнку творить и открывать новые возможности смешивания красок.

Теперь юный творец может рисовать сам, используя фантазию и воображение.

А что нарисовал ваш маленький художник! Делитесь творческими достижениями в комментариях!

Использованы материалы с artfulparent.com

Оцените статью 3 0 | +3

risovashki.tv

Дидактическая игра с камешками

Клименко Наталья Александровна Дидактическая игра с камешками

Дидактическая игра с камешками.

Воспитатель: Клименко Наталья Александровна

Цель игры: Развитие мелкой моторики рук, воображения, творческих способностей, упражнение в счете, закрепление знаний о геометрических фигурах, закрепление знаний цветов.

Материалы: контейнер с декоративными камешками, карточки с контурами рисунков, цифр, пустые карточки, карточки с незаконченными рисунками.

Вариантов игры множество, вот некоторые из них.

Ход игры.

1) Воспитатель дает детям карточки с контурами рисунков и предлагает выложить их камешками (можно выложить по контуру, можно заполнить всю картинку). Задание можно усложнить, предложив детям выложить рисунок на столе, глядя на карточку.

2) Воспитатель дает детям карточки с незаконченными рисунками, их надо домыслить.

3) Воспитатель дает детям творческое задание – самим придумать картинку. Можно предложить тему, можно дать полную свободу действий.

4) Можно с помощью этих камушков закреплять математические понятия. Например, предложить детям выложить камешками цифры на карточке, или выложить на карточку столько камешков, какая цифра на ней написана, выложить из камешков геометрические фигуры (Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал) по карточкам. Задание можно усложнить добавлением цвета в задание.

5) Сортировка по цвету, форме.

Камешки очень приятны на ощупь, дети играют с ними с большим удовольствием. Играют и развиваются. Я хочу приобрести еще камешков другой формы. Удобно играть, когда они плоские. Всем рекомендую такую простую и увлекательную игру!

www.maam.ru

Превращение камешков. Занятие по рисованию

Завалко Наталия Превращение камешков. Занятие по рисованию

Конспект занятия Рисование по замыслу «Превращение камешков»

Старшая группа.

Цель:

Научить детей использовать в рисовании не традиционные формы.

Задачи:

1. Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков).Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы.

2. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображения и фантазию.

3. Воспитывать эстетическое отношение в работе.

Предварительная работа:

- Сбор на прогулке камешков разной формы, величины и расцветки. Обследование их поверхности.

- Игры с камнями: «Найди похожий», «Узнай на ощупь».

- Рассматривание и обследование предметов мелкой пластики (скульптуры малых форм).

Материалы и оборудование:

Чистые просушенные камешки, разной формы величины и расцветки. Мелки, акварель, гуашевые краски, кисточки разного размера, баночки с водой, бумажные салфетки, скульптуры малых форм.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям несколько скульптур малых форм, выставляя их по очереди, спрашивает.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что это? Назовите.

Дети: (называют предметы) Зайчонок, Лиса и т. д.

Вос-ль.: Да, правильно. Но они не настоящие, а только похожи на изображение, причем объемные и называются скульптурами.

- Скульптуры изготавливает мастер, чаще всего из камня или дерева с помощью специальных инструментов.

- Давайте представим, что мы с вами – скульпторы. Сейчас подойдите к столу и выберете себе любой камушек. Погладьте его и ощутите, какой он приятный, гладкий и немножко шершавый на ощупь. Присядьте на стульчики и рассмотрите свои камушки со всех сторон, поворачивайте и старайтесь понять, кого или что он вам напоминает.

- Кто, что увидел?

Дети: приводят свои примеры.

Воспитатель помогает детям раскрыть более конкретные очертания, дополняет описание более мелкими деталями.

Вос-ль.: Молодцы, какие внимательные. А теперь приготовим наши ручки для разминки «Дружные пальчики»

Пальцы очень крепко дружат,

Мне помощниками служат.

(Вытянуть ладошки перед собой, сжимают и разжимают ладошки в кулачок)

Поссорились – помирились (3раза)

(Поочередно развести и свести пальцы. В конце встряхнуть вниз ладошками)

Вос-ль.: А теперь еще раз посмотрите на свои камушки, подумайте над деталями и приступайте к работе, С помощью материалов превратим наши камушки в настоящие скульпторы.

(Дети выбирают художественный материал и начинают рисовать).

После занятия. Дети составляют рассказы о своих «оживших «камешках, проводят мини-выставку скульптур малых форм.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №3 Лесозаводского городского округа».

Составила: Музыкальный руководитель 1квалификационной категории Завалко Наталии Геннадьевны г. Лесозаводск, 2011г.

www.maam.ru

Делаем роспись на камнях своими руками и украшаем сад

Придомовой участок нуждается в необычных садовых украшениях. При этом совершенно не обязательно приобретать дорогой декор. Его можно выполнить своими руками из обычных камней.

Камни отлично сочетаются с деревьями и зеленой травой. Созерцание картинок на природном материале помогает настроиться на медитативный лад, отвлечься от повседневной суеты.

Материалы для рисунков 

Вам потребуются:

Выбор основы для работы

Традиционно выбирают береговую или дорожную гальку. Лучше, если она будет отшлифована водой. Специальная подготовка для материала не требуется.

Техника росписи

Мастер класс по росписи камней (видео)

Варианты использования

В зависимости от того, как вы распишете камень, он может стать букетом цветов, симпатичным животным или гномом. Если камень имеет округлую форму – это идеальный вариант для превращения в лежащее животное, ягоду или насекомое. Иногда булыжники уже напоминают что-либо. Краски помогут подчеркнуть черты, присущие божьей коровке, животным или цветам.

Для пруда необходимо использовать большие валуны. Разрисовать их можно японскими карпами или кувшинками, лягушками и прочей водной живностью.

Каменные тропинки

В данном случае из мелких расписанных камешков с различным узором выкладывается тропинка. Можно просто заполнить ими пространство в старой мощеной дорожке – представленный вариант тоже выглядит оригинально.

Каменная площадка

Если у вас есть желание выделить какую-либо зону участка, также подойдут цветные камушки. На такую площадку можно поставить столик и стулья для приятного времяпровождения за чаепитием.

Плоские инсталляции

Каменные указатели

Любой валун станет прекрасным указателем, если надписать на нем название растения. Пользоваться таким изделием удобно, его можно перемещать при изменении плана посадок.

Игровая зона

В игровой зоне для детей великолепно смотрятся выполненные из камушков «крестики-нолики». Игровое поле изготавливают из керамической плитки. Крестики и нолики создаются из булыжников, на них рисуют соответствующие символы.

Скульптуры

Из камней можно выполнить любые скульптуры. Отлично смотрятся пирамиды, скрепить булыжники можно при помощи клея. Из плоских камешков можно собрать домики, машинки и заборы.

Декорирование вертикальных поверхностей

Украсить ограждения и заборы можно также при помощи расписных камней. Из предварительно раскрашенных булыжников выкладываются различные фигурные формы и приклеиваются к забору на клей.

Рисуем жирафа на каменной основе (видео)

Фигурки и садовые композиции

Поделки из камня для сада (видео)

Где разместить

Украсить раскрашенными камнями можно любое пространство сада. Оригинально они смотрятся вблизи водоема, под деревьями, в зоне отдыха, около калитки, на садовых дорожках и цветочных клумбах.

Оформить сад можно и следующим образом. Сначала подготавливается площадка такая же, как для оформления японского сада. Для этого используются: щебень, галька или гравий. Далее можно размещать расписанные изделия. Расположить их можно в духе японских традиций, но с современными нотками, главное – подключить фантазию.

Украсить садовый участок можно без вложения средств, достаточно найти подходящей формы камешки и акриловую краску. Остальное зависит от вашей фантазии. Найти камни можно на речке или на дороге. Форма – обязательно округлая или плоская. После преображения булыжники могут стать фигурками животных, интересными инсталляциями, цветами, пирамидами и прочими оригинальными изделиями. Разместить полученный декор можно в любом месте сада – выложить дорожки, оформить клумбы, украсить ограждения, заборы и калитки.

Рейтинг:

(6 оценок, среднее: 4,92 из 5) Загрузка...

dachadecor.ru


Смотрите также